| 202108 |
156 |
東亞資優教育政策之比較——以亞洲四小龍為例 |
顏瓊雯、吳巧雯 |
1-12 |
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| 202108 |
156 |
尋找閃爍的北極星──從讀本探討身心障礙資優教育的重要性 |
楊采機 |
13-20 |
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| 2022108 |
156 |
獨立研究是科學展覽嗎？談科學展覽的宗旨與資優生獨立研究之異同 |
洪曙天、徐瑄廷 |
21-28 |
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| 202104 |
155 |
素養導向國中資優國文全球教育課程設計與實踐 |
顏瓊雯 |
1-12 |
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| 202104 |
155 |
雙重特殊需求學生個案研究──以國小聽覺障礙資優生為例 |
陳宥妤 |
13-24 |
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| 202104 |
155 |
後真相時代下的賦權知能～媒體素養課程設計之分享 |
許芮瑄、吳孟育 |
25-32 |
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| 202012 |
154 |
「學習者主體」思維的翻轉：國小資優 教師素養導向課程設計的探究 |
王英婷、陳聖文、陳偉仁 |
1-10 |
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| 202012 |
154 |
視覺化程式語言對國小資優學生學習 Arduino 影響之研究 |
王璽威、鄒小蘭 |
11-24 |
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| 202012 |
154 |
國小資優課程素養導向設計的教師 案例－評量規準的應用 |
蘇琪媗、張書豪 |
25-32 |
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| 202008 |
153 |
資優生慈悲心靈之情意發展： 理解與建構生命存有的另一種可能 |
張芝萱 |
1-14 |
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