| 202308 |
162 |
資優模糊理論予臺灣資優鑑定之啟示 |
潘宏倫、陳昱霖 |
1-14 |
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| 202308 |
162 |
創意發想遠距教學方案對國小學生創造力之成效研究 |
許家昇、潘裕豐 |
15-36 |
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| 202308 |
162 |
一位雙重特殊生的優勢教學與支持策略 |
段世珍 |
37-46 |
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| 202304 |
161 |
資優生探究與實作教學―密度量測實驗課程為例 |
陳育霖 |
1-8 |
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| 202304 |
161 |
一位學習障礙學生之音樂才能發展歷程與反思 |
張庭瑄 |
9-16 |
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| 202304 |
161 |
轉型資優，為何我們傳統資優定義 對人類而言成為傷害―Sternberg 教授演講心得與反思 |
游健弘、褚謙吉 |
17-24 |
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| 202212 |
160 |
資優學生的身分認同與融合教育 |
李家兆 |
1-8 |
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| 202212 |
160 |
大學資優情意課程融入―以北部某大學普通物理實驗課程為例 |
陳育霖 |
9-16 |
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| 202212 |
160 |
好書閱讀分享―我的資優班 |
吳佩宸、賴韋銓、鄔經英、簡怡芳 |
17-26 |
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| 202208 |
159 |
資優教育新面貌「促進學習的評量：鑑定具潛能之低社經和少數群體不可缺的要素」―第十七屆亞太資優教育會議 Professor Joseph Renzulli 專題演講紀實與啟示 |
黃楷茹、謝佳男 |
27-38 |
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