| 2016/06 |
139 |
《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》翻譯：融合教育檢視與反思（二） |
呂依蓉 |
35-41 |
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| 2016/03 |
138 |
臺灣與各國學校特教行政負責人工作角色之探討 |
朱尹安、謝佳男 |
1-7 |
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| 2016/03 |
138 |
斜坡道健走對高職中重度智能障礙學生健康體適能之影響 |
龔玉華、佘永吉 |
9-19 |
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| 2016/03 |
138 |
《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》翻譯：融合教育檢視與反思（一） |
呂依蓉 |
21-28 |
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| 2016/03 |
138 |
正向行為支持方案改善疑似情緒行為障礙學生行為問題之個案研究 |
黃麗娟、林月仙 |
29-37 |
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| 2015/12 |
137 |
學前華語兒童聲韻母發展之探討 |
林郡儀、林桂如 |
31-38 |
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| 2015/12 |
137 |
2015年當代聽力學學術會議紀要 |
陳小娟 |
1-8 |
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| 2015/12 |
137 |
學習障礙學生社會情緒適應困難內涵初探 |
曾瓊禛、洪儷瑜 |
9-19 |
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| 2015/12 |
137 |
關注動作問題對於自閉症者早期療育的幫助 |
鄧佳宜、胡心慈、張正芬 |
21-29 |
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| 2015/09 |
136 |
學前語音異常兒童的讀寫能力發展 |
簡欣瑜、劉惠美 |
1-9 |
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