[ 2024] 柯惠菁、胡心慈、鄭聖敏*（2023）。建構離島特殊教育支持系統之研究。教育科學研究期刊，68（3），1-34。

[ 2023] 胡心慈、林奕廷（2023）。智障者有上大學的權利嗎？。社區發展季刊，184，225-235。

[ 2023] 胡心慈、林奕廷（2023）。大專階段智能障礙學生之學習及就業轉銜概況之研究。教育科學研究期刊，68（1）。

[ 2021] 李坤融、胡心慈(2021)。兩岸身心障礙學生升大專院校現況比較，特殊教育發展期刊，71，1-17。

[ 2020] 王晴瓏，胡心慈(2020)。臺灣特殊教育學校因應嚴重特殊傳染性肺炎停課準備之調查，學生事務與輔導，59(3)，61-66。

[ 2019] 胡心慈、張育琳(2019)。攜手同行：建構特教初任教師導入方案之旅。教育科學研究期刊，64(1)，53-80。

[ 2018] 胡心慈、鄭聖敏、廖啟翔、李家蕾、王美慧、林慧如、劉秀雲 (2018)。教育部國民及學前教育署委託國立臺灣師範大學特殊教育中心管理之第三類特殊教育評量工具近年研習及銷售現況初探。2018 第二屆亞太地區融合教育國際研討會，台北，台灣。2018/06/09~10。

[ 2018] 吳武典、蔡崇建、胡心慈、王振德、林幸臺、郭靜姿 (2018)。托尼非語文智力測驗中文版之修訂及其相關研究。中國測驗學會測驗年刊,44,1,103-120。

[ 2017] 胡心慈 (2017)。坐而「聽」不如起而「行」─以「問題導向學習」為取向的自閉症兒童家長成長團體之發展歷程。應用心理研究,66,47-96。

[ 2015] 鄧佳宜、胡心慈、張正芬 (2015)。關注動作問題對於自閉症者早期療育的幫助。特殊教育季刊,137,21-29。

[ 2014] 林淑莉、胡心慈 (2014)。特殊教育學系實習生在實習課程中之成長。特殊教育季刊,133,1-8。

[ 2014] 林淑莉、胡心慈 (2014)。由教師執行之結構化個別工作系統訓練方案。臺北市立大學學報,45,1,81-103。

[ 2013] 胡心慈(2013)。建構特殊教育系學生專業能力指標及其應用。特殊教育研究學刊,38,3,1-27。

[ 2011] 胡心慈、林淑莉 (2011)。特殊教育實習輔導教師與實習教師教學後的互動與反思。特殊教育研究學刊,36,3,27-55。

[ 2008] 胡心慈 (2008)。特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究。特殊教育研究學刊,33,2,1-24。

[ 2005] 胡心慈 (2005)。自閉症兒童的認知特色。特殊教育季刊,94,11-18。

[ 2005] 胡心慈 (2005)。特殊教育實習教師專業社會化歷程研究。特殊教育與復健學報,13,69-90。

[ 2005] 劉毓芬、胡心慈 (2005)。「破繭而出的意義」─ 一位自閉症兒童母親之心理歷程。特殊教育研究學刊,29,225-250。

[ 2005] 胡心慈 (2005)。由認知角度比較自閉症兒童、一般兒童及智障兒童之遊戲表現。特殊教育與復健學報,14,103-120。

[ 2004] 胡心慈 (2004)。自閉症兒童的智能評量。特殊教育研究學刊,26,153-175。

[ 2002] 胡心慈 (2002)。自閉症兒童、一般兒童及智障兒童遊戲能力之比較研究。東台灣特殊教育學報,4,89-107。

[ 2001] 胡心慈、宋維村、林寶貴 (2001)。自閉症兒童在引發情境下的表徵性遊戲之研究,21,89-107。

[ 2000] 胡心慈 (2000)。自閉症兒童遊戲能力的發展與缺陷。特殊教育與復健學報,8,105-130。

[ 1997] 胡心慈 (1997)。重度障礙者之統合教育。特殊教育季刊,62,16-21。

[ 2021] 林奕廷、邱滿艷、胡心慈(2021)。智能障礙大學畢業生之生活現況及其對大學生活之回顧--生活品質觀點。2021特殊教育學生生涯發展與轉銜國際學術研討會。彰化，臺灣。

[ 2019] 胡心慈 (2019)。十二年國民基本教育課程綱要與特殊教育。中華民國特殊教育學會第51屆年會暨學術研討會。台北，臺灣。

[ 2018] 洪儷瑜、胡心慈、柯惠菁、王雅瑜 (2018)。臺灣偏鄉特殊教育現況與問題分析--以金馬離島地區為例。第二屆亞太地區融合教育國際研討會，台北，台灣。2018/06/09~10

[ 2021] 只是尋常-那些我們的追尋之路(2021)(胡心慈、王雅瑜、張瓊文、吳佳琪、曾羽庭、邱羽逢、龔昭瑋、李宇淇、李坤融、田中孟文、段可薇、林玟均、龔延沼、徐凱文)

[ 2021] 胡心慈、潘正宸執行編輯（2021）. 第一次處理大專情緒行為學生就上手 – 與專業同行。臺北市：國立臺灣師範大學特殊教育中心。

 

年度	計畫名稱	主持人	擔任之工作	執行期程	補助/委託機構	備註