資優教育季刊-投稿須知
資優教育季刊稿約
107.04.27 資優教育季刊編輯委員會議通過
108.05.15 資優教育季刊編輯委員會議通過
110.06.02 資優教育季刊編輯委員會議通過
110.11.24 資優教育季刊編輯委員會議通過
本刊旨在溝通資優教育的理論與實務，以促進學生潛能之發揮。凡有關資優教育相關之議題，如行政與支援、鑑定與安置、課程與方案、師資培育、輔導與追蹤、雙重：
一、徵稿類型及審查方式：
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稿件類型 |
說 明 |
字數上限 |
審查方式 |
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論述性文章
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泛指論述型之稿件，針對特殊教育知識體、趨勢、議題及實務層面，以學術性、獨特性、開放性之觀點進行論述。 |
12000 字 |
雙審 |
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實證性文章 |
稿件歡迎以研究理論或典範架構為基底之實證研究，採用嚴謹研究設計及方法（量化或質化），與現有知識與文獻加以比較探討其原創性之意義，並做出結論與適當推論。 |
12000 字 |
雙審 |
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實務分享 |
歡迎教師、學生、家長及相關實務工作者分享實務經驗。 |
6000 字 |
單審 |
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資優新知 |
具前瞻性之國內、外特殊教育領域相關訊息。內含近年重要議題與活動，及對於資優工作者的啟示。 |
6000 字 |
單審 |
|
備註： 1. 來稿若為實證性文章，請包含前言（含文獻探討）、方法、結果與討論、結論、參考文獻。 2. 論述性文章 / 實證性文章，其參考文獻宜引用與主題相關之原創性論文為主，建議避免引用未經證實的各類報導或 未經同儕審查之文章、學位論文、教科書、研討會論文，以確保知識的正確性。 3. 實務分享 / 資優新知可含翻譯及書評等非原創性稿件。 4. 本刊採線上投稿，請至本中心網頁 http://web.spc.ntnu.edu.tw，點選「出版傳播」、「資優教育季刊」，投稿須知內之 「投審稿系統」連結 |
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二、文長：
來稿稿件須依本刊稿約格式寫作，本刊所指「字數上限」含：中、英文之「標題、摘要、關鍵詞」，以及正文、圖表、參考文獻等內容；惟圖表務請精簡，每篇依上述徵稿範圍之字數限制為原則。
三、格式：
採 APA 第七版之撰寫格式，須依下列次序撰寫：中文標題、中文摘要（200-400 字）、中文關鍵詞（3-5 個）、英文標題、英文摘要、英文關鍵字（3-5 個）、本文、中文及英文參考文獻（以不超過 30 筆為原則）。
四、圖表：
圖、表之標題，請置於圖、表之上方並置左，圖表須配合正文以阿拉伯數字編號（如：圖 1、表 1）並以粗體表示。
圖1
受試者遊戲專注度之觀察折線圖
表1
閱讀策略與閱讀能力之相關係數 (N = 286)
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段落填空 |
閱讀理解 |
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閱讀策略全量表 |
.199** |
.124* |
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整體性策略 |
.190** |
.086 |
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支持性策略 |
.141* |
.152** |
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問題解決策略 |
.234*** |
.122* |
*p < .05. ** p < .01. *** p < .001。
五、註釋：
（
一）一律採文內註釋。如：
1. 即使學業表現優異，也可能有人際的困惑困擾
（陳雅韻、張芝萱，2016）。
2. 吳璧純、詹志禹（2018）認為素養導向的教學，
教師……。
3. 提升教師專業發展的有效方式之一 (Cotabish &
Robinson, 2012)。
4. 以新加坡為例，Neihart 與 Teo（2013）提到……。
（二）作者為三人（含）以上時，僅列第一位作者並加「等人」（英文用et al.）。作者為團體或機構時，第一次出現須列出全名，並備註簡稱，第二次之後則可使用簡稱。
（三）引述他人詞句須加註引號，並標明出處；引述若超過50字者則須單獨成一段。
六、參考文獻：
（一）作者為一至二十位者，須全部列出其姓名；作者為二十一位（含）以上者，須列出前十九位與最後一位作者，並於中間加入⋯（英文用…）。
（二）期刊
梁焜珉、陳武雄、徐振德（2018）。融合教育下身心障礙學生體育課之現況反思。臺灣運動教育學報，13(1)，31-50。 https://doi.org/10.6580/jtsp.201805_13(1).02
Samardzija, N., & Peterson, J. S. (2015). Learning and classroom preferences of gifted eighth graders: A qualitative study. Journal for the Education of the Gifted, 38(3), 233-256. https://doi.org/10.1177/0162353215592
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（三）書籍
李玉馨（2017）。解讀杜威教育王國：理論與應用（初版）。學富文化。
花蓮縣政府（2014）。花蓮縣資賦優異教育白皮書。花蓮縣政府教育處。
Davis, G. A., Rimm, S. B., & Siegle, D. (2011). Education of the gifted and talented (6th ed.). Allyn & Bacon.
（四）編輯之書籍
陳偉仁（2020）。素養導向與資優教育理念。載於呂金燮、詹婷雅（主編），國小資優課程素養導向設計指引（頁12-24）。國立臺北教育大學。
Wiley, K., & Hébert, T. P. (2014). Social and emotional traits of gifted youth: A critical analysis of research. In J. A. Plucker & C. M. Callahan (Eds.), Critical issues and practices in gifted education: What the research says (2nd ed.) (pp. 593-607). Prufrock.
（五）翻譯之書籍
M. Gladwell（2015）。異數：超凡與平凡的界線在哪裡？（廖月娟，譯）。時報文化。（原著出版於2008）
Berque, A. (2011). Fukei Toiu Chi. (In Japanese) (N. Kioka, Trans.). Sekaishisosha. (Original work published 2008)
（六）未出版之文獻
于曉平（2014 年 5 月）。惜才育英計畫的啟動與發展。中華資優教育學會2014年會員大會暨學術研討會，臺北，臺灣。
張正芬（2013－2015）。數位社會性溝通課程的編製及其於輕度自閉症學生之應用。行政院科技部補助專題研究成果報告（編號：NSC102-2511-S003-004-MY2），未出版。
甄曉蘭、陳佩英、胡茹萍、楊世端、陳清誥（2011－2014）。中等學校教師類組（含特殊教育師資類組）專業標準及專業表現指標相關內涵暨配套措施計畫。教育部委託專案結案報告，國立臺灣師範大學。
曾之芳（2014）。文體參照策略對學前聽覺障礙孩童文體覺察之成效（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學。
（七）網路訊息
潘建志（2017）。上課鈴聲自己唱，北葉國小發行專輯。中時電子報，http://www.chinatimes.com/realtimenews/
20170407005974-260405
社團法人台灣赤子心過動症協會總會（2020）。學校中 ADHD 的鑑定流程。http://www.adhd.org.tw/new.aspx?
id=425&bid=2
（八）法令
特殊教育法（2019）。中華民國一百零八年四月二十四日總統華總一義字第 10800039361 號令修正公布。
七、DOI格式：
經審查採用之稿件，作者須自附所引用文獻之DOI（數位識別碼），格式須為：https://doi.org/###
八、注意事項：
（一）本刊對來稿有刪改權，不願刪改者，請事先聲明。來稿一經採用，作者應負論文排版後第一次校對工作之責，刊登後即贈作者當期季刊二本及全文 PDF 光碟一片。
（二）本刊出版接受教育部委請大學特教中心辦理輔導區
縣市特教輔導工作之部分經費補助，鼓勵本中心輔
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